梧州中級經(jīng)濟師培訓報的人數(shù)多嗎，這個有哪些？
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- 學校介紹
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優(yōu)路教育，歷經(jīng)十余年的成長與發(fā)展，環(huán)球優(yōu)路教育在日益激烈的市場環(huán)境中，逐漸開辟出一條有著自身特色的發(fā)展道路，贏得了廣大學員和企事業(yè)單位的良好口碑，品牌影響力越來越廣，市場份額穩(wěn)居行業(yè)前列。2016年3月2日，環(huán)球優(yōu)路教育正式登陸新三板，成為同行業(yè)領域中首家掛牌上市的企業(yè)，充分證明了其輝煌成績和廣闊發(fā)展前景。
優(yōu)路教育集團，是一家集團連鎖綜合教育培訓學校!從最初單一的課程培訓開始，優(yōu)路已逐漸成為全國職業(yè)技能培訓行業(yè)的領跑者。
辦學14年來，優(yōu)路教育堅持不懈地追求課程研發(fā)和獨樹一幟的課程體系，常年培養(yǎng)和輸送大量高技能、高薪酬、高職位的技能型專業(yè)人才，并與眾多企業(yè)建立了良好的長期合作關系，在業(yè)界形成了良好的口碑。
- 師資力量
- 由相關領域具有豐富實踐和教學經(jīng)驗的權威老師進行授課。
英老師
高級講師，管理碩士，中級經(jīng)濟師，某高校企業(yè)管理教研人員。
- 課程介紹
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能力提升階段
全真�？�
模擬考場訓練，鍛煉心態(tài)，穩(wěn)中求勝
考點串講
提煉精華，精準攻克重點難點和高頻考點。
課前導學、零基礎入門、系統(tǒng)精講、真題解析、精英特訓營、直播通關、考前集訓、考前預測。
- 特色優(yōu)勢
- 課程內(nèi)容精準
教材精講，習題解析，上課內(nèi)容即考試和工作內(nèi)容，考前真題模擬。
自主研發(fā)專業(yè)教輔，實力派資質(zhì)認證；專職教研團隊，根據(jù)考試大綱和命題方向自主研發(fā)學習資料。
- 行業(yè)趨勢
- 經(jīng)濟師，是我國職稱之一。要取得“經(jīng)濟師”職稱，需要參加“經(jīng)濟專業(yè)技術資格考試”。由人社部門統(tǒng)一發(fā)放合格證書。經(jīng)濟專業(yè)技術資格實行全國統(tǒng)一考試制度，由全國統(tǒng)一組織、統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一試題、統(tǒng)一評分標準。資格考試設置兩個級別：經(jīng)濟專業(yè)初級資格、經(jīng)濟專業(yè)中級資格。參加考試并成績合格者，獲得相應級別的專業(yè)技術資格，由人社部門統(tǒng)一發(fā)放合格證書。
經(jīng)濟師是企事業(yè)單位評定中級職稱參考的主要標準通過評定職稱來決定薪資級別或決定晉升。
- 常見問題
- 報考條件
中級經(jīng)濟師（具備條件之一)
（1）中專畢業(yè)從事專業(yè)工作滿10年，并取得初級資格；
（2）大專畢業(yè)從事專業(yè)工作滿6年；
（3）大學本科畢業(yè)從事專業(yè)工作滿4年；
（4）取得第二學士學位或研究生班畢業(yè)從事專業(yè)工作滿2年；
（5）取得碩士學位從事專業(yè)工作滿1年；
（6）取得博士學位。
- 培訓學習資料
- 經(jīng)濟師考試中級商業(yè)考點供應商管理
供應商管理
一、競爭對手關系
傳統(tǒng)的供應商與制造商關系往往是一種純粹的交易關系、甚至敵對關系，雙方不存在信任。有如下特點：一是制造商擁有眾多的供應商，訂單比較分散，以價格為主要指標選擇供應商并在各供應商之間分配訂單大小，而且每年苛刻的降價要求都需要供應商自己完成，制造商不提供幫助。二是一般合同期限比較短(在2年左右)，而且合同內(nèi)容極為繁瑣，這樣使得制造商的話語權增強并能使其頻繁更換供應商。三是雙方缺乏有效的溝通，對各自的信息比較保密。
二、長期合作伙伴關系
萌芽于20世紀70年代的日本的汽車工業(yè)。高層次的合作關系。
同供應商建立長期合作伙伴關系是企業(yè)與供應商之間達成高層次的合作關系，在相互信任的基礎上，由雙方為著共同的、明確的目標而建立起來的一種長期的、相互依存的合作關系。
企業(yè)通過與供應商建立長期合作伙伴關系，可以縮短供應商的供貨周期，提高供貨的靈活性;降低庫存水平，降低管理費用，加快資金周轉，提高供應商品質(zhì)量;改善訂單處理過程，提高需求準確度，與供應商共享管理經(jīng)驗、技術與革新成果，推動整個管理水平的提高。
企業(yè)同供應商建立長期合作伙伴關系，會受到很多的因素制約。如企業(yè)高層領導的態(tài)度、自身的管理水平的能力、供應商的管理水平的能力、市場機會、知識產(chǎn)權等。
中級經(jīng)濟師考試人力考點：管理方格圖
管理方格圖
在已有的領導風格理論中，最有代表性的是布萊克和默頓的管理方格理論以及赫塞和布蘭查德的生命周期理論。
管理方格理論把領導風格畫成一個二維坐標方格，方格的縱坐標是“關心人”，橫坐標是“關心任務”。這也是與先前的俄亥俄模式中的關懷和創(chuàng)制維度以及密西根模式中的員工取向和任務取向相對應。
在方格中有五種基本風格，描述了關心人和關心任務的交互作用。位于坐標(1，1)位置的領導風格稱為“無為而治”，管理者既不關心任務，也不關心人。相反，(9，9)既關心任務，又關心人，被該理論認為這是最理想的領導風格。還有諸如(5，5)的“中庸式″領導風格，對人極端關注的(1，9)“鄉(xiāng)村俱樂部”領導風格，以及對任務極端關注的(9，1)“任務”領導風格。一名具體的管理者在方格中的位置可以通過布萊克和默頓的問卷測量來體現(xiàn)。
領導者的生命周期
作為管理方格理論的擴展，赫塞和布蘭查德發(fā)展出的生命周期(又稱情景領導)理論認為，影響領導者風格選擇的一個重要因素是下屬的成熟程度。在他們看來，成熟度是指個體對自已的行為負責任的能力與意愿，包括兩個方面：
(1)工作成熟度：指一個人的知識和技能水平。工作成熟度越高，執(zhí)行任務的能力越強，越不需要他人的指揮。反之，則需要對其工作進行指導。
(2)心理成熟度：指從事工作的意愿或動機。心理成熟度越高，自覺性越高，越不需要外力推動。反之，則要規(guī)定員工的工作任務和角色職責。赫塞和布蘭查德將工作取向和關系取向兩個維度相結合，得出四種領導風格：
(1)指導式(高工作一低關系)：領導規(guī)定工作任務、角色職責，指示員工做什么，如何做。
(2)推銷式(高工作——高關系)：領導不僅表現(xiàn)出指導行為，而且富于支持行為。
(3)參與式(低工作一高關系)：領導與下屬共同決策，領導提供便利條件和溝通。
(4)授權式(低工作一低關系)：領導提供較少的指導或支持，讓下級自主決定。
情景理論與其他權變理論的不同之處在于，他強調(diào)了被領導者的重要性，指出對于不同成熟度的員工，應采取不同形式的領導方式，以求得最佳績效。但情景理論并未得到理論界的重視，也缺乏足夠的研究證據(jù)的支持。近年來，人們已經(jīng)將注意力從領導風格轉移到領導角色和領導技能上來了。
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