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溫州中級(jí)經(jīng)濟(jì)師培訓(xùn)動(dòng)態(tài)
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【動(dòng)態(tài)】溫州哪里有的學(xué)習(xí)中級(jí)經(jīng)濟(jì)師考試
發(fā)布時(shí)間:2022/5/7 17:11:52 更新時(shí)間:2022/5/7 17:12:15
責(zé)任編輯:
溫州優(yōu)路教育中級(jí)經(jīng)濟(jì)師培訓(xùn)
(VIP會(huì)員已認(rèn)證) 分類(lèi):動(dòng)態(tài)信息
學(xué)校介紹
優(yōu)路教育擁有一支思想創(chuàng)新,銳意進(jìn)取的團(tuán)隊(duì),特聘請(qǐng)清華、北大、人大、北師大、首師大、法大、財(cái)大、華科、建工、哈工大、同濟(jì)、北京交大等知名學(xué)府資深教師及本行業(yè)極具專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的專(zhuān)家任教,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,針對(duì)性強(qiáng),教師團(tuán)隊(duì)教學(xué)扎實(shí)過(guò)硬,教風(fēng)明快活潑,教學(xué)效果獨(dú)樹(shù)一幟。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子嚴(yán)格管理,狠抓教學(xué)質(zhì)量,教書(shū)育人。教師們傳道、授業(yè)、解惑、兢兢業(yè)業(yè)、誨人不倦。優(yōu)路教育是一個(gè)正從年輕走向成熟的學(xué)校,充滿(mǎn)了生機(jī)和活力,讓我們共同迎接挑戰(zhàn),超越自我,共創(chuàng)輝煌的明天!
優(yōu)路根據(jù)考生的不同層次需求,結(jié)合考試本身特點(diǎn),打破傳統(tǒng)的教學(xué)課程體系,進(jìn)行科學(xué)合理的課程教學(xué)安排。面授、高清網(wǎng)絡(luò)同步教學(xué):徹底解決時(shí)間、空間問(wèn)題,只要有電腦就能隨時(shí)隨地輕松學(xué)習(xí),高清視頻,如臨面授課堂。
師資力量
盤(pán)老師
經(jīng)濟(jì)學(xué)博士,副教授,實(shí)力派講師,主講金融專(zhuān)業(yè)。
英老師
高級(jí)講師,管理碩士,中級(jí)經(jīng)濟(jì)師,某高校企業(yè)管理教研人員。
課程介紹
課前導(dǎo)學(xué):通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí),幫助考生搭建知識(shí)框架,明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)與方向。
系統(tǒng)精講:根據(jù)考綱,系統(tǒng)講解考試高頻核心考點(diǎn),綜合提升考生的應(yīng)試能力。
特色優(yōu)勢(shì)
課程保時(shí)保量
課量多,課時(shí)多,線(xiàn)上、線(xiàn)下教學(xué)相互結(jié)合,讓學(xué)生無(wú)后顧之憂(yōu)。
快速、周到的客戶(hù)服務(wù),盡享協(xié)議班綠色通道:
“綠色通道”客戶(hù)服務(wù)機(jī)制,配送內(nèi)部精華資料,全程記錄學(xué)員每次咨詢(xún)記錄,確保及時(shí)的客戶(hù)回訪(fǎng)及跟蹤服務(wù),全天24小時(shí)提供全面、周到的咨詢(xún)服務(wù)。定期進(jìn)行教學(xué)服務(wù)回訪(fǎng),及時(shí)了解學(xué)員的學(xué)習(xí)狀態(tài)及復(fù)習(xí)效果,并根據(jù)廣大學(xué)員的服務(wù)需求合理調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃與服務(wù)內(nèi)容。
行業(yè)趨勢(shì)
證書(shū)優(yōu)勢(shì)評(píng)定職稱(chēng):是一種職稱(chēng),為高級(jí)經(jīng)濟(jì)師的評(píng)審做準(zhǔn)備,成為高級(jí)經(jīng)濟(jì)師;。
經(jīng)濟(jì)師職稱(chēng)在職場(chǎng)上可以增值級(jí)別越高加薪就越多;達(dá)到退休年齡退休時(shí),按照退休時(shí)工資標(biāo)準(zhǔn)增加10%退休金。
常見(jiàn)問(wèn)題
報(bào)考條件
中級(jí)經(jīng)濟(jì)師(具備條件之一)
(1)中專(zhuān)畢業(yè)從事專(zhuān)業(yè)工作滿(mǎn)10年,并取得初級(jí)資格;
(2)大專(zhuān)畢業(yè)從事專(zhuān)業(yè)工作滿(mǎn)6年;
(3)大學(xué)本科畢業(yè)從事專(zhuān)業(yè)工作滿(mǎn)4年;
(4)取得第二學(xué)士學(xué)位或研究生班畢業(yè)從事專(zhuān)業(yè)工作滿(mǎn)2年;
(5)取得碩士學(xué)位從事專(zhuān)業(yè)工作滿(mǎn)1年;
(6)取得博士學(xué)位。
培訓(xùn)學(xué)習(xí)資料
中級(jí)經(jīng)濟(jì)師考試人力考點(diǎn):決策模型
決策模型
(一)經(jīng)濟(jì)理性模型
根據(jù)經(jīng)濟(jì)理性模型,決策者在任何方面都是完全理性的,決策者具備以下特征:
(1)從途徑——目標(biāo)意義上分析,決策完全理性。
(2)存在完整和一致的偏好系統(tǒng),使決策者在不同的備選方案中進(jìn)行選擇。
(3)決策者可以知道所有備選方案。
(4)對(duì)計(jì)算復(fù)雜性無(wú)限制,可以通過(guò)計(jì)算選擇出最佳備選方案。
(5)對(duì)于概率的計(jì)算不存在任何困難性。
由此可見(jiàn),決策者是完美的,有能力使組織目標(biāo)化,使得邊際成本等于邊際收益。雖然這個(gè)模型過(guò)于理想化,并不能夠很好地描述現(xiàn)實(shí)的決策行為,但是該模型對(duì)于有效決策還是有著重要的貢獻(xiàn)。許多成功的大型公司依靠強(qiáng)大的數(shù)據(jù)支持,仍然采用這種模型進(jìn)行決策。
(二)有限理性模型
相對(duì)于理性模型而言,西蒙的有限理性模型更加接近現(xiàn)實(shí)。該模型認(rèn)為:
(1)在選擇備選方案時(shí),決策者試圖使自己滿(mǎn)意,或者尋找令人滿(mǎn)意的結(jié)果。滿(mǎn)意的標(biāo)準(zhǔn)可以是足夠的利潤(rùn)、市場(chǎng)份額、價(jià)格等。
(2)決策者所認(rèn)知的世界是真實(shí)世界的簡(jiǎn)化模型。他們滿(mǎn)意于這樣的簡(jiǎn)化,因?yàn)樗麄兿嘈耪鎸?shí)世界絕大部分都是空洞的。
(3)由于采用的是滿(mǎn)意原則而非化原則,決策者在進(jìn)行選擇的時(shí)候不必知道所有的可能方案。
(4)由于決策者認(rèn)知的是簡(jiǎn)化的世界,因此可以用相對(duì)簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)式原則,或者商業(yè)竅門(mén),以及一些習(xí)慣來(lái)進(jìn)行決策。這些技術(shù)不要求非常高的思維和計(jì)算的能力。與理性模型相比,西蒙的模型同樣是理性和化的,但是這里的理性受到了限制,決策者以滿(mǎn)意為決策的終點(diǎn),因?yàn)樗麄儧](méi)有能力做到化。所以有限理性模型與理性模型的差異主要體貌在程度上,而非質(zhì)的差異上。
(三)社會(huì)模型
與理性模型相對(duì)的另一端,是來(lái)自心理學(xué)的社會(huì)模型。根據(jù)弗洛伊德的理論,人類(lèi)的行為主要是由無(wú)意識(shí)的需求來(lái)驅(qū)動(dòng)的,人類(lèi)沒(méi)有辦法進(jìn)行有效的理性決策。雖然絕大多數(shù)組織行為學(xué)研究者不同意弗洛伊德對(duì)人類(lèi)行為的描述,但是都同意心理對(duì)人的決策行為會(huì)產(chǎn)生重要影響。例如所羅門(mén)•阿什的一致性實(shí)驗(yàn)表明,人們會(huì)迫于團(tuán)體壓力,做出非理性的選擇。
另外,有一部分決策者認(rèn)為人們有堅(jiān)持錯(cuò)誤決策的傾向,他們稱(chēng)之為投入的增加。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因主要有四個(gè):
(1)項(xiàng)目的特點(diǎn):出現(xiàn)這種投入增加的主要原因可能是由于項(xiàng)目的特點(diǎn)。例如投資回報(bào)的延期,以及臨時(shí)問(wèn)題的處理,都有可能使決策者堅(jiān)持或者增加錯(cuò)誤的行為。
(2)心理決定因素:一旦管理者做出了錯(cuò)誤的決策,他可能存在信息加工錯(cuò)誤(使用了有偏差的因素或者采取了比信息所證實(shí)的應(yīng)當(dāng)采用的行為更加激進(jìn)的措施)。同時(shí)由于決策者置身其中,負(fù)面信息被忽略,自身防御機(jī)制未啟動(dòng)。
(3)社會(huì)壓力:對(duì)于決策者來(lái)說(shuō),存在著同伴壓力,以及需要維護(hù)自己的面子,所以繼續(xù)維持或增加錯(cuò)誤行為。
(4)組織的決定因素:不僅項(xiàng)目和任務(wù)的特點(diǎn)可以導(dǎo)致決策者固執(zhí)己見(jiàn),組織中溝通體系的失效,政治體系的破壞以及拒絕變革都會(huì)造成同樣的結(jié)果。
從投入的增加以及其他心理機(jī)制可以看到,人作為具有復(fù)雜思想的個(gè)體,在管理決策中扮演著重要的角色。有些管理行為雖然是非理性的。
經(jīng)濟(jì)師考試實(shí)行全國(guó)統(tǒng)一考試制度,由全國(guó)統(tǒng)一組織、統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一試題、統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)?荚嚳颇繛椤督(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》和《專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)務(wù)》,且考試題型均為客觀(guān)題。
看起來(lái)挺簡(jiǎn)單的,那么為什么還有好多人通不過(guò)考試呢?
1、沒(méi)有充分重視考試,準(zhǔn)備不足
經(jīng)濟(jì)師考試雖然只有兩門(mén)課程,但每門(mén)課程的知識(shí)體系都是經(jīng)過(guò)濃縮,涉及知識(shí)范圍很廣。
而參加經(jīng)濟(jì)師考試考生多是參加工作多年的成年人,他們的知識(shí)已經(jīng)扔下多年,需要重新熟悉,而且有部分考生更是在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有接觸過(guò)所考專(zhuān)業(yè)的知識(shí),他們需要重頭學(xué)習(xí)。
這種狀況迫使考生們應(yīng)花精力去充分準(zhǔn)備,但事實(shí)上很多學(xué)員并沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題,對(duì)考試沒(méi)有充分重視,倉(cāng)促準(zhǔn)備,造成對(duì)知識(shí)體系的理解不深,掌握不夠;最終不能通過(guò)考試。
2、學(xué)習(xí)時(shí)間安排不夠,學(xué)習(xí)時(shí)間安排不合理
參加經(jīng)濟(jì)師考試的考生多是在職工作的人員,他們往往事務(wù)纏身,如果不去擠時(shí)間,是沒(méi)有時(shí)間去學(xué)習(xí)的;
而經(jīng)濟(jì)師每年教材發(fā)行的時(shí)間也較晚,這也給大家擠時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)更添加了障礙。
再就是參加經(jīng)濟(jì)師考試的很多考生對(duì)自己學(xué)習(xí)的安排不系統(tǒng),有的考生雖然準(zhǔn)備考試的時(shí)間比較早,但由于沒(méi)有系統(tǒng)的安排學(xué)習(xí)時(shí)間,經(jīng)常是有時(shí)間的時(shí)候,連續(xù)學(xué)習(xí)幾天,然后忙的時(shí)候就把書(shū)本擱在一旁,結(jié)果還得重頭再來(lái)。
這兩個(gè)原因同樣導(dǎo)致考生對(duì)知識(shí)掌握不夠。
3、把希望寄托于試題、模擬試題
很多未通過(guò)考試的學(xué)員把大部分精力花在做題上,花在背題上,把精力花在模擬試題上。
這種只做題,只背題,而不了解課程知識(shí)體系,不去對(duì)這個(gè)題為什么是對(duì)、為什么是錯(cuò)進(jìn)行分析對(duì)考試并沒(méi)有任何幫助。應(yīng)該是先了解知識(shí),在通過(guò)做題鞏固知識(shí)。
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