【問(wèn)答】泰安中級(jí)經(jīng)濟(jì)師培訓(xùn)學(xué)校培訓(xùn)教材有哪些
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問(wèn)題具體描述：
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時(shí)間：2022/5/23 21:30:34
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泰安中級(jí)經(jīng)濟(jì)師培訓(xùn)學(xué)校培訓(xùn)教材有哪些，這個(gè)有哪些？
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- 學(xué)校介紹
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優(yōu)路教育在師資方面，授課老師都是優(yōu)路師資團(tuán)隊(duì)人員或是專(zhuān)門(mén)聘請(qǐng)過(guò)來(lái)的老師，他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，知識(shí)扎實(shí)，曾幫很多學(xué)生通過(guò)一建考試。而且他們熟悉一建考點(diǎn)，在教授給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還能傳授給學(xué)生很多經(jīng)驗(yàn)和技巧，幫學(xué)生高效學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。在上課內(nèi)容方面，老師們上課非常注重學(xué)生基礎(chǔ)的打牢，在時(shí)間充裕的情況下，老師講課會(huì)非常細(xì)致，學(xué)生接受起來(lái)會(huì)比較容易，而且根據(jù)不同的階段老師的講課內(nèi)容和方式也會(huì)不同，但都是講練結(jié)合，這樣能幫學(xué)生很好鞏固課堂知識(shí)。
優(yōu)路教育的師資力量雄厚，全部由教材編委、前命題組成員等老師授課。此外，優(yōu)路教育還擁有自己的教研團(tuán)隊(duì)，所有的老師都是經(jīng)過(guò)層層篩選和嚴(yán)格的考核，專(zhuān)門(mén)為學(xué)員服務(wù)。也正是如此，優(yōu)路教育的教輔資料和考前點(diǎn)題的質(zhì)量才能夠得到保障。
- 師資力量
- 英老師
高級(jí)講師，管理碩士，中級(jí)經(jīng)濟(jì)師，某高校企業(yè)管理教研人員。
李老師
經(jīng)濟(jì)師輔導(dǎo)人，實(shí)力派輔導(dǎo)專(zhuān)家，經(jīng)濟(jì)師輔導(dǎo)領(lǐng)軍人物。
- 課程介紹
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基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段
教材精講
循序漸進(jìn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，穩(wěn)扎穩(wěn)打?qū)W習(xí)
真題解析
提高分析題目的能力，掌握考試解題思維。
零基礎(chǔ)入門(mén)：根據(jù)考綱和教材，構(gòu)建知識(shí)體系，細(xì)致講解，對(duì)基礎(chǔ)薄弱考生效果更佳。
- 特色優(yōu)勢(shì)
- 專(zhuān)屬班主任制：學(xué)員在“我的班主任”里面找到專(zhuān)屬班主任的手機(jī)號(hào)、微信號(hào)、QQ號(hào)，隨時(shí)保持聯(lián)系，反饋溝通學(xué)習(xí)效果，交流學(xué)習(xí)心得。
自主研發(fā)專(zhuān)業(yè)教輔，實(shí)力派資質(zhì)認(rèn)證；專(zhuān)職教研團(tuán)隊(duì)，根據(jù)考試大綱和命題方向自主研發(fā)學(xué)習(xí)資料。
- 行業(yè)趨勢(shì)
- 經(jīng)濟(jì)師職稱(chēng)在職場(chǎng)上可以增值級(jí)別越高加薪就越多；達(dá)到退休年齡退休時(shí)，按照退休時(shí)工資標(biāo)準(zhǔn)增加10%退休金。
經(jīng)濟(jì)師，是我國(guó)職稱(chēng)之一。要取得“經(jīng)濟(jì)師”職稱(chēng)，需要參加“經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試”。由人社部門(mén)統(tǒng)一發(fā)放合格證書(shū)。經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格實(shí)行全國(guó)統(tǒng)一考試制度，由全國(guó)統(tǒng)一組織、統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一試題、統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。資格考試設(shè)置兩個(gè)級(jí)別：經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)初級(jí)資格、經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)中級(jí)資格。參加考試并成績(jī)合格者，獲得相應(yīng)級(jí)別的專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格，由人社部門(mén)統(tǒng)一發(fā)放合格證書(shū)。
- 常見(jiàn)問(wèn)題
- 報(bào)考條件
中級(jí)經(jīng)濟(jì)師（具備條件之一)
（1）中專(zhuān)畢業(yè)從事專(zhuān)業(yè)工作滿(mǎn)10年，并取得初級(jí)資格；
（2）大專(zhuān)畢業(yè)從事專(zhuān)業(yè)工作滿(mǎn)6年；
（3）大學(xué)本科畢業(yè)從事專(zhuān)業(yè)工作滿(mǎn)4年；
（4）取得第二學(xué)士學(xué)位或研究生班畢業(yè)從事專(zhuān)業(yè)工作滿(mǎn)2年；
（5）取得碩士學(xué)位從事專(zhuān)業(yè)工作滿(mǎn)1年；
（6）取得博士學(xué)位。
- 培訓(xùn)學(xué)習(xí)資料
- 經(jīng)濟(jì)師考試《初級(jí)商業(yè)》重點(diǎn)商品采購(gòu)管理
商品采購(gòu)管理
1、采購(gòu)：組織為了確保以合理的成本從外部購(gòu)買(mǎi)各種必要的產(chǎn)品和服務(wù)而進(jìn)行的各種管理與運(yùn)作活動(dòng)。采購(gòu)主體可以是組織和個(gè)人，客體為有形的產(chǎn)品和無(wú)形的服務(wù)
2、采購(gòu)的業(yè)務(wù)流程：設(shè)計(jì)采購(gòu)組織結(jié)構(gòu);制定采購(gòu)戰(zhàn)略;明確需求與制定計(jì)劃;供應(yīng)商管理;獲取報(bào)價(jià)與談判;采購(gòu)合同管理;采購(gòu)與庫(kù)存控制;采購(gòu)績(jī)效評(píng)估。影響采購(gòu)組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本要素：采購(gòu)目標(biāo);兼顧效率與安全;權(quán)利下放與責(zé)任分擔(dān)
集中采購(gòu)(優(yōu)點(diǎn)：形成經(jīng)濟(jì)規(guī)模，提高對(duì)供應(yīng)商的討價(jià)還價(jià)能力;易于物品標(biāo)準(zhǔn)化與材料的綜合利用;易于企業(yè)整體戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);便于管理，控制采購(gòu)成本，促進(jìn)供應(yīng)流程的規(guī)范化;統(tǒng)籌調(diào)度使用，降低安全庫(kù)存;集中儲(chǔ)存，節(jié)省倉(cāng)位)分散采購(gòu)(優(yōu)點(diǎn)：易于調(diào)動(dòng)各利潤(rùn)中心的積極性;易于內(nèi)部協(xié)調(diào);更好的應(yīng)付緊急需用)
采購(gòu)部門(mén)內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：客戶(hù)導(dǎo)向的通才產(chǎn)品導(dǎo)向的專(zhuān)家混合方式
采購(gòu)人員的素質(zhì)：道德品質(zhì);專(zhuān)業(yè)知識(shí);能力;身體素質(zhì)
3、對(duì)具體采購(gòu)人員來(lái)說(shuō)，明確需求是采購(gòu)工作的起點(diǎn)。明確需求的作用(盡快介入明確需求過(guò)程;提供商品知識(shí)及商業(yè)意識(shí);促進(jìn)采購(gòu)商/供應(yīng)商早期介入)需求不明確會(huì)導(dǎo)致(緊急采購(gòu)、忽視好的采購(gòu)實(shí)踐、出現(xiàn)限制性說(shuō)明、不易向供應(yīng)商明晰需求)采購(gòu)管理的實(shí)質(zhì)：通過(guò)系統(tǒng)化工具切實(shí)滿(mǎn)足企業(yè)的需求實(shí)現(xiàn)企業(yè)的采購(gòu)戰(zhàn)略目標(biāo)。明確需求的方法：企業(yè)內(nèi)部規(guī)格、外部標(biāo)準(zhǔn)、明確需求的戰(zhàn)略杠桿(企業(yè)內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)化、價(jià)值分析/價(jià)值工程VA/VE)。
中級(jí)經(jīng)濟(jì)師考試人力考點(diǎn)：決策過(guò)程
決策過(guò)程
(一)西蒙的決策階段
研究通常把決策過(guò)程分為一系列的階段。諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者赫伯特•西蒙認(rèn)為決策過(guò)程可以分為三個(gè)階段：
(1)智力活動(dòng)：這是最初的過(guò)程，包括對(duì)環(huán)境進(jìn)行搜索，確定決策的情景。
(2)設(shè)計(jì)活動(dòng)：這是第二個(gè)階段，包括探索、發(fā)展和分析可能發(fā)生的行為系列。
(3)選擇活動(dòng)：最后一步，在上一步的可能的行為系列中選擇一個(gè)行為。
(二)明茨伯格的決策階段
與西蒙的理論相對(duì)應(yīng)，在組織行為中實(shí)際采用的是明茨伯格及其同伴所提出的決策階段：
(1)確認(rèn)階段：認(rèn)知到問(wèn)題或機(jī)會(huì)的產(chǎn)生，進(jìn)行診斷。有研究表明，與人們的常識(shí)相反，對(duì)于緊急的、嚴(yán)重的問(wèn)題，人們?cè)跊Q策過(guò)程中往往并沒(méi)有經(jīng)過(guò)非常系統(tǒng)的、全面的診斷，而一般的問(wèn)題卻享受到了這樣的待遇。
(2)發(fā)展階段：個(gè)體搜尋現(xiàn)有的標(biāo)準(zhǔn)程序或者解決方案，或者設(shè)計(jì)全新的、量身定做的解決方案的過(guò)程。有研究表明，設(shè)計(jì)過(guò)程是一個(gè)探索和試誤的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，決策者對(duì)于理想的解決方案只有一個(gè)模糊的輪廓。
(3)選擇階段：確定最終的方案。一般有三種選擇方法：在決策者經(jīng)驗(yàn)或者知覺(jué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行判斷;在邏輯和系統(tǒng)的基礎(chǔ)上對(duì)備選方案進(jìn)行分析;一組決策者成員之間相互權(quán)衡。
無(wú)論是西蒙還是明茨伯格的階段劃分，階段之間都是有明確界限的。決策過(guò)程作為一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在每個(gè)階段都存在許多反饋環(huán)路。對(duì)于組織而言，這個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程既有戰(zhàn)略意義又有行為意義，制定正確的戰(zhàn)略選擇的決策過(guò)程可以導(dǎo)致整個(gè)組織的決策成功。
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